章節字數：5166 更新時間：10-09-19 22:05
《留守的娃》
殷美生
群山環繞，一條彎彎曲曲的山路旁，10歲的玲玲倚著大樹眺望著遠方……這是九江第一部由農村小學自編、自導、自演、自拍的校園電視劇《留守的娃》的鏡頭，該劇日前已在湖口縣流泗中心小學拍攝完畢。據了解，該劇是江西第一部反映農村留守兒童的校園電視劇，不久將參加全國中小學校電視台優秀節目展播。
自編自導自演自拍
“爸爸媽媽的囑咐，被長長的電話線隔著；爸爸媽媽的關愛，一年才能盼到一次；每次短短的通話，留給我們的是苦澀孤獨的愛。遠方的爸爸媽媽呀！你們總是那樣匆匆地離去，留下孤獨的孩子，別人都叫我留守的娃……”這是電視劇《留守的娃》的主題歌。
據湖口縣流泗中心小學校長李春常介紹，《留守的娃》是該小學根據真人真事為原型而創作的一部反映農村留守兒童學習、生活的電視劇，真情講述了留守女孩玲玲的故事。玲玲的父母常年在外打工，她一直與爺爺生活在一起，隔代的教育，使她的性格變得孤僻，成績很不理想，後來在班主任劉老師的開導和關心下，玲玲變成了活潑可愛、成績優秀的孩子。
該電視劇完全是自編、自導、自演、自拍的，劇組演職人員全部由該校老師、學生、家長擔任，用ＤＶ拍攝，沒花國家一分錢，全部是義務投入，前後經過了近一個月的緊張拍攝最終完成，全劇長40多分鍾。
關愛留守兒童是主因
據了解，流泗鎮小學現有學生2300多人，留守兒童就有1589人，占在校學生總數的三分之二。
校長李春常告訴筆者，留守兒童在學校的比例越來越大，許多孩子存在一定的心理問題，“有的學生變得很孤僻，不願意跟人交往，把自己封閉起來，很孤獨，很沉默；還有部分學生沒有組織紀律的概念，厭學、逃學的事情經常發生。”
李春常早就盼望能拍一部反映農村留守兒童的片子，引起全社會關注留守兒童。
正因為有這樣的想法，加上該校又是全省農村電教化示範學校，於是就決定拍攝這樣一部電視劇。
不拘一格挑選演員
《留守的娃》的劇情是講述農村留守女孩玲玲的故事。為了找到適合演玲玲的學生，該劇導演、流泗中心小學教師周揚振頗費了一些周折。
周揚振告訴筆者：“開始的時候，我們想，作為一個留守兒童的演員，最好她本人就是一個留守兒童。這樣的話，在劇中能夠更好地調動她的感情。”
經過挑選，最後有11個女孩子成為預選對象，她們中有10個本身就是留守兒童，就一個叫江曼的女孩不是，導演要她們流露思念父母的情感時，留守女童全都哭了，就是江曼沒哭。
周揚振問她為什麼不哭？她說“我爸爸媽媽都在家，所以我哭不出來。”
據了解，江曼是一名很有文藝表演天賦的女孩，導演最終不拘一格用了她。
周揚振說：“當時我問江曼能不能哭一下，江曼說給她三分鍾，三分鍾以後，江曼果然哭出來了。所以，我們覺得這個小孩子在這方麵還是有天賦的，最後還是決定用她。”
小演員罷演風波
一所農村小學師生就這樣自演自導起他們的校園短劇，艱苦的拍攝引來女主角玲玲的扮演者江曼的罷演。
江曼今年10歲，學習成績優異，做演員是她的夢想，最初她很認真地拍戲，劇組的老師對她的表現很滿意，但是，慢慢地她感受到了做演員的艱難。
江曼告訴筆者：“拍幾個鏡頭要換二十多次衣服，真的很煩，那個時候我就想哭。”
在一天中午的拍攝中，小江曼突然向劇組提出罷演。“我說我不演了，我就不演了，你怎麼說我都不演。”
當時任憑老師們怎樣勸說，小江曼就是不演，後來李春常校長不得不親自出麵做小江曼的工作：“學校為你們這個事，投入了好多人力和物力。學校很重視，如果你現在半途不願演，那怎麼辦呢？那責任好大啊……”
在校長耐心勸說下，小江曼才重新投入了拍攝，隨著劇情的發展，小江曼漸漸進入了玲玲這個留守兒童的內心世界。
“（玲玲）本來很優秀，後來變成不寫作業了，不跟其他小朋友玩，也不理她爺爺，就知道看電視。我覺得她在那段時間並不是一個好孩子。”江曼說。
經曆那場罷演風波之後，小江曼再也沒有表現出不滿的情緒。
全校師生觀片落淚
在很多人看來，做演員不是容易的事，拍電視劇更是專業性很強的事。然而在流泗中心小學，師生們就做了一件自己以前不敢想像的事。
在拍攝過程中，所有劇組老師與學生都沒有想到，他們會有這麼大的熱情，在拍攝中，由於與留守兒童有太多的情感交流，他們一次次被感動。
周揚振告訴筆者：“到現在為止，我已經在這個場景裏，和小演員在一起哭過不下四五次了。所以江曼老是笑我說，你看你也哭了，其實，我是真正被他們感動了。我們整個劇組人員，都慢慢地被這個劇本的情節打動了。覺得應該用這部片子，去喚醒全社會來關注這些留守兒童。他們的的確確需要更多的關愛。”
該劇攝像、流泗中心小學教師周小榮告訴筆者，劇本早就寫好了。雖然條件很簡陋，但他們還是按計劃進行拍攝，對於這些外行人來說，那個認真勁一點也不含糊，十幾個變換的場景，每一個場景都不容易應付，其中有太多的艱辛。“一次為了拍一個群山的鏡頭，我們學校幾位領導，騎摩托翻山越嶺二十多裏路，把演員帶上去。”
該劇演員、流泗中心小學教師劉琳說：“在那個大熱天裏，有時還要穿棉襖，熱得受不了。還要一遍又一遍地重複，確實是好難。我覺得要做演員真不容易，太難了。”
流泗中心小學學生朱玉、方玲等幾名同學告訴筆者，該劇在學校各班級巡回播出時，所有的老師和學生都被劇情感動得流下了眼淚！
湖口縣《留守的娃》獲省級大賽金獎的前前後後
獲悉湖口縣流泗中心小學自編、自導、自拍、自演的校園電視短劇《留守的娃》獲得江西省第四屆中小學校校園電視劇金獎後，近日，筆者帶著濃厚的興趣來到湖口縣流泗中心小學采訪，剛走進校園門口，就聽見該校“小喇叭”廣播站正在播放一首充滿童趣的《留守的娃》的主題歌，學校全體師生歡呼雀躍，沉浸在獲獎的喜悅當中。辛勤的汗水終於換來豐碩的成果，《留守的娃》曆時半年之後，終於在江西省教育廳、江西教育電視台主辦的第四屆全省中小學校園電視劇參賽評比中，在全省100多所中小學校、80多部校園電視片的激烈角逐中脫穎而出，榮獲全省中小學校校園電視劇金獎。據了解，這是全省唯一一所獲此殊榮的農村小學。
關愛留守兒童是主因
一個星期接到父母一次電話，過年的時候見到父母一次，這是湖口縣流泗鎮上大多數小學生的生活狀態。據了解，流泗鎮現有小學生2300多人，留守兒童就有1589人，占在校學生總數的三分之二。
三（3）班張同學，父母在福建打工，她由於想念父母，爺爺教育方法不當等原因，造成成績下降，上課不專心聽講，衣衫不整，原本活潑可愛的小姑娘也變得沉默了。班主任劉老師通過與她談心、家訪，找到了症結所在，劉老師就把張同學帶到自己家裏，為她洗臉、梳頭，為她過生日……通過劉老師得關愛，張同學又變了，上課認真了，成績提高了，和同學們又說有笑了。這就是《留守的娃》中玲玲的現實生活原型。
花了一個月左右的時間，流泗鎮中心小學自編、自導、自演、自拍了九江市第一部電視短片《留守的娃》，題材就來自生活中最普遍的現象留守兒童。《留守的娃》全劇片長40多分鍾，真情演繹留守兒童的故事。該劇以真人真事為創作原型，真實反映農村留守兒童在學習、生活等方麵的種種問題。劇情真情講述留守女孩周玲的故事。周玲的爸爸媽媽常年在外打工，開始她對父母很不理解，性格孤僻，成績很不理想，後來在老師的開導關心下，周玲變成了活沷可愛、成績優良的好孩子。
事情的起因是一個任務。湖口縣儀電站布置給湖口縣流泗鎮中心小學一個任務，要求他們拍攝一部電視短劇去參加全國中小學電視短劇比賽，題材自定。拍什麼呢？學校幾位行政老師一商量，很快就確定了主題——留守兒童，這是一個在當地再普通不過的主題。周揚振老師估計在整個流泗鎮，留守兒童的比例要占到66%左右，差不多是三分之二，在某些村級小學，幾乎占到了90%多的比例。確定了主題之後，當時還在流泗鎮中心小學任校長的李春常寫了初稿。
劇本的修改由學校的幾位行政老師完成，其實他們都沒有經驗，不知道劇本該怎麼寫。周揚振由於此前有為學生輔導演講的經驗所以被任命為導演，擔任攝影的是學校的副校長，還有擔任後勤的老師，管理道具的老師，就這樣一支簡單的拍攝隊伍就形成了。演員也是從學校裏挑的，周揚振從學校裏挑了30多名學生參加演員選拔，對他們說：“你們當中誰能被選中做演員的話，就是我們學校的佼佼者。”試戲用的是這樣一個場景，要求小演員們在思念父母的時候流下淚來。一開始的效果並不理想，孩子們都沒什麼反應，周揚振隻能拿出輔導學生演講的手段來引導，問了些問題：“爸媽是什麼時候出去打工的？”、“這麼長時間你們想不想他們？”學生們低頭沉思著，然後吐出一個字：“想。”接著，他們都哭了。
最後選擇的小演員是四年級的學生江漫漫，其實她並不是一個留守兒童，沒有爸媽離家的感受，她還曾說：“我爸媽在家，我不哭。”但是她在所有孩子中表現最自然，所以最後就選定了她。
“留守兒童和非留守兒童在穿著上就很不一樣。”周揚振說。由於父母不在身邊，所以留守兒童的生活都以自理為主，而且基本上都是隔代監護，由此帶來的問題是溺愛程度比較深。“我覺得學校留守兒童工作要體現兩個字，愛心。很多的名人都說過，沒有愛就沒有教育。所以在這點上，我們就覺得這個老師的愛應該去代替孩子的母愛，老師應該用母愛去關懷每一個留守兒童。正是因為有了這種信念，所以我們在拍攝過程中還是後續的工作中，都有了一種精神力量在支持著我們。”
留守兒童性格孤僻是該校在平時的學生工作中注意到的一個現象，“他們一般不太喜歡和別人說話，即使內心很想念父母，非常痛苦，也不願和別人說。他們能跟誰說呢？跟同樣的留守孩子說？隻是他們都還沒那麼成熟，不知道如何寬慰別人。跟非留守孩子說？那就沒有共同語言。回家和爺爺奶奶說？不知道從何說起。”不知道對誰說，不知道如何說，於是留守兒童選擇了沉默，所表現出來的情況就是他們在人際交往上差強人意。“這些小孩子內心世界封閉，出於害羞的感覺不太願意和別人說自己的感受。”據介紹，九江電視台的記者去學校做采訪，學校介紹了一個曾經在詩朗誦比賽中表現不錯的男學生接受采訪，結束之後，記者有點困惑：這個孩子根本就不會說話，因為即使問他“讀幾年級，父母在哪，想他們嗎”等簡單的問題都很難得到答案。
如果問那些留守兒童“你想要什麼”，可能得不到回答。但是學校裏其他老師都知道，他們最大的需求是關愛，因為他們恰恰缺少這些。父母在外打工很忙，很少會打電話回家，即使有時間打電話，也要考慮到電話費，而且父母很多時候並不在意，往往注意不到孩子的需求，電話中可能隻是簡單的幾句“聽話嗎？乖嗎？”然後就很快掛斷了電話，孩子們和父母沒有好好溝通的機會。
孩子們獨自在家，雖然有爺爺奶奶照顧，但很多時候還是需要自己料理生活，讓學校老師感到殘酷的是他們需要一下子就長大，這種成熟的過程比別的孩子來得痛苦。他打了一個比方：就像一棵野草，沒人澆灌也要長大，即使是在草叢、樹林中也要成長。老師們都覺得這不是成長，是心理成熟的過程，是被逼出來的，而這種在遠離父母，由隔代教育的情況下發展起來的成熟，究竟是否是真的成熟，還得打上一個問號。
社會各界共同關注留守的娃
留守的娃成功拍攝完成後，引起了有關部門和全社會的共同關注，在社會上引起了強烈反響，掀起了關愛留守兒童的高潮。而今，湖口縣成了全省唯一的國家級留守兒童研究基地。市縣有關部門領導多次來到該校指導這項工作，原團省委書記鍾誌生親臨學校進行調研留守兒童工作，他觀看了該校自編、自導、自拍、自演的《留守的娃》電視短片後，高度讚揚地說：這部電視片子拍得很好，很感人，很有震撼力，很能激起人們內心對留守兒童的關愛之情。《江西日報》、《江南都市報》、《上海晨報》、《九江日報》、《潯陽晚報》、《九江電視台》、《新浪網》、《新華網》等媒體都相繼作了報道，引起了強烈的社會反響和共鳴。
加強留守兒童管理
《留守的娃》成功拍攝完成後，流泗中心小學製定了切實可行的措施和計劃，建立了留守兒童檔案，對全鎮留守兒童進行了摸底排查，把留守兒童姓名、年齡、家庭住址、家長去向、聯係電話都詳細記載，從思想狀況、學習情況、心理健康、身體狀況、行為習慣等方麵，全麵了解掌握每個留守兒童的情況，班主任及時將有關情況通報給家長。學校通過各種形式開展關愛留守兒童活動，在本學期開辦了“小喇叭”廣播站和“知心姐姐”信箱，許多留守兒童在廣播中展現了自己的才能，解決了留守兒童學習、生活、情感等方麵的問題，並開展了豐富多彩的文藝活動，讓學生認識自我、快樂地生活，健康地成長。
筆者在談到學校在今後的打算時，校長熊論華告訴筆者，下一步學校將設立一個留守兒童親情家園，通過網絡視頻讓留守兒童與親人在網上見麵，但由於缺乏這方麵的經費，想通過媒體得到全社會的支持和幫助。他說，留守的娃這部電視劇隻是一部校園電視劇，隻能在校園內部播放，學校希望能尋求電視劇製作夥伴。把這部電視劇推薦出去，他們盼望有一天這部電視劇能走出校園，走向全國。
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