章節字數：992 更新時間：16-04-06 14:54
企鵝先生：
每個年紀都有每個年紀應該擁有的東西，這是社會籠統的給我們定的一個衡量標準。
高考之前，我們經曆的都是分數教育，我們被要求擁有高分數，於是費盡十幾年的大好時光，隻為求得一個漂亮的分數，至於分數以外的東西，有幾個家長和老師會關注？
當我們拿著漂亮的分數進入大學，許多人突然變得懶散迷茫無所求，這是因為大學是一個混沌的地帶，即所謂的象牙塔。相對於分數教育，社會對大學生的要求更高更多，專業知識過硬，綜合素質超強，更方麵能力的均衡等等。有些過高的要求讓人望塵莫及，更何況不是個人的興趣之所在，因而很容易讓人放棄那些追求，另有些要求無法具體落實，有些要求無法迅速達到，更重要的是許多大學生不知道自己的定位，不知道自己該成為什麼樣的人，該為社會做什麼樣的貢獻，種種因素讓大學生過上了得過且過的日子。社會對大學生的期待和要求不過是製造中國標準件時的空口號，嘴裏喊著對大學生的殷切期望，行動上卻不對大學生進行個性引導，反而企圖壓製他們並把他們製造成一個完美的中國標準件——大學生。我總覺得我國的大學存在教育斷層的現象。大學之前我們接受的是分數教育，大學的時候我們接受的是專業教育，至於對生活有用的素質教育，鮮有人引導，涉及的太少了。在人的一生中，素質教育遠比其他教育重要，素質教育的關鍵在於體驗，學校因該多做這方麵的引導，畢竟學生的大部分時間都在學校，家長們即使懂得引導也是望塵莫及，更何況許多家長根本不懂。
在目前的教育背景下，多年學校生活結束，我們學到的甚至算不上一技之長，指望用那麼一點可憐的東西指導以後的生活是不可能的，更何況還有許多人根本無法借此找到工作。然而，畢業工作之後，社會給我們立了很具體的衡量標準，最重要的一個便是首付，瞬間將我們從象牙塔推進了功力場。處在功力場內，我們才明白，曾經接受過的分數教育和專業教育幾乎沒有用武之地，因而我們會感到絕望無助，會覺得壓力巨大難以承受，會轉向家裏求助，會背負挫敗感。
教育的目的是引導學生發掘自身的價值所在，並不是為社會製造一批又一批的廉價標準件，並打上中國製造。社會的發展需要高質量的標準件。何為高質量的標準件？是認清自身價值並加以發展的人。
當然，不能把所有的責任都歸咎於中國教育，正如不能把所有的希望都集中於中國教育。個人的發展還是要靠個人，我隻是希望學校能引導學生多想想分數以外的問題，有關自身定位的問題。
2016-04-06
大海
青島
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